Оцінки чи знання? Питання до системи оцінювання

Щороку випускники складають НМТ, який має стати незалежною оцінкою їхніх знань. Проте іноді результати тестування суттєво відрізняються від оцінок у шкільному атестаті.

Один із таких випадків стосується випускниці Академічного ліцею №5 міста Обухова. У її атестаті з математики зазначено 4 бали, хоча результат НМТ становить близько 130 балів.

Не менше запитань викликає й оцінювання з англійської мови. За результатами навчання в атестаті випускниця отримала 9 балів. На перший погляд це хороша оцінка. Однак до переїзду в Обухів учениця навчалася в київській школі в англомовному класі, де протягом багатьох років мала оцінки з англійської мови на рівні 10–12 балів. Крім того, з сьомого класу вона додатково займалася з носіями англійської мови, спілкуючись і навчаючись виключно англійською. Саме тому така підсумкова оцінка викликає щонайменше здивування.

Звісно, НМТ і шкільне оцінювання – це різні інструменти. Проте подібні розбіжності змушують замислитися над тим, наскільки об’єктивними та прозорими є критерії оцінювання в навчальних закладах.

Чому результати незалежного тестування та підсумкові оцінки можуть настільки відрізнятися? Чи завжди оцінки в атестаті відображають реальний рівень знань учня? І чи мають батьки та діти достатньо можливостей зрозуміти логіку виставлення підсумкових балів?

Ця публікація – не звинувачення конкретних педагогів чи школи. Це привід для відкритої розмови про справедливість оцінювання, довіру до освітньої системи та право кожної дитини на об’єктивну оцінку її знань.